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環境保護與教育刍議

來源:中國化工裝備網 發布日期:2016-02-27

  導自己的行為,這是環境教育的任務和目的。

  科學的環境觀首先要求我們把環境作為一個普遍聯系的整體,這個整體中的各個層次、各種要素都相互依賴、相互作用、相互制約。各個層次、各種要素的狀況影響着其他層次與要素及整體的狀态,而整體的狀态如何,反過來又影響各層次與要素的狀态。脫離各層次和要素的普遍聯系,或者說,沒有科學的環境觀,就不可能正确地認識環境,就不能有效地保護環境。其次科學的環境觀要求我們把環境作為一個不斷變化的動态體系。地球表層由原始的無生命環境演化成生态環境,進而又演化成人類生态環境,形成自然經濟社會這樣的複合體。因為人類具有能動性,可以認識自然、變革自然,所以人類生态環境已大大的不同于沒有人類參與的自然生态系統,離開了人類與自然的對立統一,或者說,沒有科學的環境觀,就不可能對環境的變化作正确的解釋和預測。

  科學的發展觀是一種持續發展觀,它追求人類社會與生态環境協同進化。持續的發展觀同傳統的非持續的發展觀相對立。非持續的發展觀一味追求經濟增長,把國民生産總值作為衡量發展的唯一尺度,認為一切帶來經濟增長的手段和辦法都是正當的、善的。在非持續發展觀的影響下,人們把自己的的需求僅僅理解為同衣、食、住、行相關的物質需求,自然界在他們心目中不過是一對吮之不竭的豐腴乳房,?隻啃之不盡的碩大蘋果。人變成了庸俗的經濟動物,變成了物質欲望的的奴仆,為了滿足自己物質的欲望,不惜盤剝同胞,踐踏自然。持續發展觀則不同,它要求人類的物質需求應通過與自然和諧共處的方式,而不應通過憑借手中的資本與權利采取耗竭資源、破壞生态、污染環境的方式去實現;它強調,當代人在追求今世福利的時候,應當承認并努力做到使自己的機會與後代子孫的機會相平等,不能犧牲後代子孫本應同等享有的福利;它認為經濟增長絕非目的,經濟的增長應服務于改善人類的生存狀态,提篼人類的生活質量。

  環境保護實踐觀強調人類的一切實踐活動都不能破壞生态環境,都要有利于促進生态環境的良性運轉。它否定長期以來人們認為的生産力是“人類征服自然的能力”這一定義,應把生産力重新定義為人類調适自己與自然關系的能力,這種調适是人類與自然生态環境的雙向适應。從新的生産力定義出發,衡量生産力的發展水平,不能隻看人類對自然開發與利用的廣度和深度,還要看人類對自然建設與養護的量度與質度。生産力标準本身就是經濟效益、生态效益的統一。

  人類是環境的主人,人類在同自然界的鬥争中總是不斷總結經驗,有所發現,有所前進。環境問題是随着人類社會的發展而發展,同時也是随着社會進步和科學技術發展而必然要被認識和解決的。

  周光召,朱光亞。百名院士科技系列報告集。北京:新華出版社,1997.汪大軍,徐新華。化工環境保護概論。北京:化學工業出版社,1999.

(完)

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